WiskundE-brief nr. 373 12-02-2006

in dit nummer:

DOCENTEN GEZOCHT VOOR EXAMENBESPREKING WISKUNDE HAVO 12

DOCENTEN GEZOCHT VOOR EXAMENBESPREKING WISKUNDE HAVO 12

Dit jaar valt het havo A12 examen ongunstig vanwege het hemelvaartweekend. Het examen is dinsdag maar de regionale bespreking zou pas de maandag daarop gehouden kunnen worden. Daarom is besloten in dit geval alleen een centrale bespreking te houden en de afspraken direct op internet te zetten. Dat betekent dat het belangrijk is voor de bespreking dat er voldoende inbreng is op de centrale bespreking. Om de discussie in een iets grotere groep te kunnen houden ben ik op zoek naar enkele docenten die een examengroep havo A12 hebben en die mee willen praten over de problemen die zich bij het nakijken kunnen voordoen. De bespreking gaat op dezelfde manier als de regionale bepreking en wordt gehouden in de jaarbeurs in Utrecht.
Er is geen regionale bespreking aan gekoppeld. Als je mee zou willen praten, meld je dan bij mij aan op gfokkens[at]onc.nl. De precieze tijd en plaats krijg je dan in maart van mij te horen. het zou fijn zijn als er collega's aan deze oproep gehoor geven. Mijn dank daarvoor. Grada Fokkens

BERAADSLAGINGEN TWEEDE KAMER

Afgeloopen donderdag voon de tweede termijn plaats van de behandeling van het wetsvoorstel Wijziging van de Wet op het voortgezet onderwijs ter aanpassing van de profielen in de tweede fase van het vwo en het havo . Opvallend was dat een groot deel van het debat ging over wiskunde (B), dat is wel eens anders geweest. Opvallend was ook hoe meegaand de minister was op tal van punten. dat is ook wel eens anders geweest.
De belangrijkste uitkomsten lijken te zijn (er wordt dinsdag a.s. gestemd over moties, dus enig voorbehoud is op zijn plaats):

• Wiskunde-B krijgt op het vwo 600 uur ( was in het voorstel 520), en op het havo 360 uur (was 320 in het wetsvoorstel)
• Wiskunde B krijgt voorlopig een Centraal Examen waar 100% van de stof wordt getoetst.
• Er komt een resonansgroep met studenten den docenten uit het hoger onderwijs die nieuwe plannen voor wiskundeonderwijs beoordelen op 'doorstroomrelevantie'

WISBAAKCONFERENTIE

Op 20 maart 2006 wordt de conferentie "Het hoe en waarom van taalgericht reken/wiskundeonderwijs" georganiseerd door het Freudenthal Instituut en het APS. herhaald. Deze conferentie is bedoeld voor * schoolleiders, * (taal/reken)coördinatoren, * vakdocenten wiskunde VO van leerjaar 1 en 2, en * leerkrachten PO van groep 7 en 8 die meer aandacht aan taal willen besteden in hun reken- of wiskundeonderwijs.
Tijdens de conferentie krijgt u een indruk van wat Wisbaak inhoudt, gaat u actief aan het werk met de verschillende Wisbaakmaterialen en maakt u een plan van aanpak voor een Wisbaaklessenserie of een opzet voor een invoeringstraject bij u op school. Aan het eind van de dag ontvangt een cd-rom met alle beschikbare Wisbaakmaterialen.
Plaats: APS (naast station Lunetten in Utrecht) Prijs: 120 Euro Aanmelden vóór 1 maart 2006 via: www.fi.uu.nl/wisbaak/. Meer informatie via wisbaakconf[at]fi.uu.nl of 030-263 55 64 (Liesbeth Walther)

SURF BUNDELT HOGER ONDERWIJS-INITIATIEVEN RONDOM WISKUNDEVOORKENNIS

Studenten die starten met een hoger onderwijsopleiding komen regelmatig tot de ontdekking dat hun Wiskundevoorkennis niet aansluit bij de opleidingseisen. Veel Nederlandse ho-instellingen en consortia hebben initiatieven gestart om de aansluiting VO-HO en het wiskunde bijspijkeronderwijs te verbeteren. Stichting SURF wil deze krachten bundelen in een SURF Special Interest Group. Uitwisseling en hergebruik van resultaten die de individuele initiatieven hebben opgeleverd, staan daarbij centraal. Het startpunt voor deze joint forces is de SURF-conferentie 'Wiskunde voorkennis voor het hoger onderwijs' op 9 maart a.s. (Jaarbeurs Utrecht). De conferentie Wiskundevoorkennis biedt inzicht in de problematiek, geeft een overzicht van de initiatieven die lopen en beoogt dat zij van elkaars kennis en kunde profiteren. De continuiteit van deze samenwerking is gewaarborgd in de SURF Special Interest Group rondom wiskunde die tot doel heeft om:

• Een platform te bieden voor uitwisseling van problemen en aanpakken zowel voor de didactische kant als de kant van ICT-gereedschappen.
• Een spreekbuis te vormen die de gezamenlijke hoger-onderwijs-werkvloer vertegenwoordigt, en van daaruit de contacten met vernieuwingen in het VWO aan te gaan;
• Verdere initiatieven gecoordineerd te ontwikkelen
.

DE FORMULEKAART

Nu toch het een en ander gaat veranderen, lijkt het mij verstandig om ook die formulekaart onder de loupe te nemen. Wat vinden mijn collega's ervan om de formulekaart maar eens te strippen? De huidige kaart wekt in de eerste plaats de (ongewenste) indruk dat het niet nodig is een aantal zaken van buiten te kennen. Dat je bij het product van machten met helzelfde grondtal de exponenten moet optellen is iets dat van buiten gekend moet worden wil je ook maar een beetje 'wiskunde B kunnen doen'. Als je enig zicht wilt hebben op de axioma-structuur in de meetkunde, is het nodig stellingen van buiten te kennen. In een van de vernieuwingsgolven die over de wiskunde is gerold is het van buiten kennen van zaken ten onrechte teloor gegaan. 'Daar ging het niet om', zo kon men horen. Dat het van buiten kennen van een aantal zaken een absolute voorwaarde is om enig inzicht in de samenhang te kunnen zien, is genegeerd. En de paar zaken die de leerling wel nodig kan hebben, zouden het best op (bijvoorbeeld) het voorblad afgedrukt kunnen worden.Dan zijn we ook meteen af van vervelende controles op maagdelijke formulekaarten.

RAADPLEGING VWO A EN B : VENTILEER UW MENING VIA EMAIL

[Op de site van de vereniging staan de relevante stukken: www.nvvw.nl/voorstellen2007.html - red]
In het document "toelichting" kunt u vinden op welke punten we graag de mening van de docenten willen peilen:

1. Stemt u in met de opsomming van detaileindtermen bij het CE-deel van het examenprogramma van vwo A en B of zijn er, naar uw mening, nog nuanceringen nodig?
2. Wat vindt u van de voorgestelde eisen die worden gesteld aan de algebraïsche vaardigheden waarbij de GR geen rol speelt: Mee eens; te zwak; te sterk? Graag per vak (A en B) specificeren. Ook graag commentaar bij het feit of dit echt haalbaar is binnen de gegunde uren voor het vak.
3. Ben u voor het opnemen van 'enkelvoudige opgaven' in het examen? Daarbij moet u even abstraheren van de moeilijkheidsgraad van de gepresenteerde voorbeelden. Het gaat eigenlijk om vragen waarbij leerlingen op eigen kracht moeten beslissen hoe ze de oplossing gaan vinden, zonder dat er via inleidende vragen wordt aangegeven hoe ze de uiteindelijke stap naar de oplossing moeten zetten.
4. Wat is uw mening over de beschikbaarheid van de formulekaart bij het centraal eindexamen? Nodig; niet nodig; een verkorte versie (met toelichting op wat wel en wat niet vermeld zou moeten worden)