Date: Sun, 13 Apr 1997 22:41:36 +0200 (MET DST)
X-Sender: gerardk@xs4all.nl
X-Mailer: Windows Eudora Version 1.4.4
To: Belangstellenden WiskundE-brief <gerardk@xs4all.nl>
From: gerardk@xs4all.nl (Gerard Koolstra)
Subject: WiskundE-brief nr. 18
============ WiskundE-brief nr. 18 ========== 13-04-1997 ===============
OPZET
Deze WiskundE-brief is in de eerste plaats gericht op wiskunde docenten in het
voorgezet onderwijs. Bedoeling is elkaar snel(ler) op de hoogte te houden
van voor hen relevante zaken, met enige nadruk op Internet-toepassingen
en de tweede fase.
Wanneer je deze brief niet (meer) wenst kun je hem ongewijzigd retourneren.
Reacties en berichten zijn welkom bij gerardk@xs4all.nl (WiskundE-brief)
Deze brief wordt gestuurd naar bijna 100 adressen.
Oude nummers zijn te bekijken op http://www.telebyte.nl/NotreDame/wb_main.htm
==================================================================
In de WiskundE-brief:
- nieuws over de 2e fase
- beoordeling werkstukken
- rekenmachine (7)
- proefwerken
----------------------------------------------------------------------------
---------------------------
Van het APS ontvingen we onderstaand bericht..
De inhoud sluit aan op het artikel *Stand van zaken Tweede Fase* van Kees
Hoogland.(Wbrief 16)
VOORLICHTINGSBROHURE HAVO/VWO WISKUNDE TWEEDE FASE
In februari en maart jl. heeft u een van de bijeenkomsten kunnen bijwonen, die
vanuit het APS georganiseerd zijn voor het vak wiskunde in de vernieuwde
tweede fase.
Daar heeft u ook de voorlichtingsbrochure ontvangen die bij de SLO is
uitgegeven.
Binnenkort zal de schoolleiding van uw school een brochure ontvangen waarin een
samenvatting is opgenomen voor alle vakken in de vernieuwde tweede fase. De
informatie over wiskunde in die schoolleidersbrochure wijkt op een paar
punten af van
hetgeen in de brochure voor wiskunde is vermeld.
DE SCHOOLLEIDERSBROCHURE IS HET MEEST RECENT EN BEVAT DE JUISTE INFORMATIE.
Deze verschillen worden veroorzaakt doordat onlangs bij het ministerie van
OC&W het zogenaamde concept- Inrichtingsbesluit is verschenen. Daarin
staan wijzigingen die nogal ingrijpend zijn voor het vak wiskunde. Vandaar
dat wij u deze brief sturen om u daarover te informeren.
Er zijn twee opvallende veranderingen.
1. Leerlingen die voor een bepaald profiel gekozen hebben, mogen de
wiskunde die bij
dat profiel hoort steeds vervangen door een zwaarder
wiskundeprogramma . Dat
geldt zowel bij havo als bij vwo.
Een voorbeeld: een leerling die voor het profiel Economie
&Maatschappij heeft
gekozen mag de wiskunde uit dat profiel vervangen door een zwaarder
wiskundeprogramma , dus de wiskunde van Natuur & Gezondheid of
Natuur & Techniek.
2. Het combineren van wiskunde A en wiskunde B wordt niet meer
toegestaan.Tot nu
toe leek het erop dat leerlingen in het vrije deel een extra
wiskundevak konden
doen. Dat mag niet meer.
Het is op dit moment nog niet bekend wanneer het concept- Inrichtingsbesluit
in de
Tweede Kamer behandeld zal worden. Tot die tijd zal de situatie rond wiskunde
onduidelijk blijven. Ondanks die onzekerheid leek het ons toch gepast om u
hierover te
informeren.
Met vriendelijke groet,
Marja Meeder
vakcoordinator wiskunde
----------------------------------------------------------------------------
-------------------------------
Hoe beoordeel je bij wiskunde 'bijna gelijke' werkstukken?
Dit jaar heb ik in VWO4 "verkenningen in de ruimte (MW)" behandeld. Leuk
hoofdstuk, kinderen werken vooral zelfstandig en leren veel van elkaar. Ik
hoef alleen maar op eventuele lees-, schrijf- en drukfouten te letten.
Aan het einde van het hoofdstuk moest ik er eigenlijk een repetitie over
geven, maar dat kwam toen slecht uit: wat kan je nou vragen in 40 minuten?
Dus wij, 3 docenten hebben gezocht naar een alternatief.
We gaven een flinke repetitie mee naar huis; ze mochten er een week over doen.
De leerlingen leverden (bijna allemaal) een keurig verzorgde repetitie in.
We zijn er van overtuigd dat ze daar ook veel van geleerd hebben.
Maar, die repetitie moest ik natuurlijk beoordelen, maar al nakijkend viel
me op dat ik op alle slakken zout moest gaan leggen om het gemiddelde onder
de 8 te krijgen, want aan allemaal tienen hebben ook niets. Onbevredigend.
Zo stel ik me nu dus een aantal vragen, waar we in de 2e fase ook mee te
maken krijgen:
1. hoe beoordeel je individueel werk van leerlingen, die allemaal dezelfde
opdracht hebben en uitgebreid met elkaar hebben kunnen overleggen.
2. ik had een leerling die de plaatjes met een PC gemaakt had; prima toch,
doe ik ook, maar hoe voorkom je nou dat je bij 'iedereen' die zelfde
plaatjes tegen komt?
groeten
Philip van Egmond
Philip.van.Egmond@net.HCC.nl
----------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------
Reactie op de reactie van Joost van 't Spijker
> GEBRUIK EN MISBRUIK VAN DE REKENMACHINE
> Factor 10 (of iets dergelijks ) fout, dan geen aftrek
> voor een rekenfout, maar ook voor een gebrek aan inzicht. Dus niet -1, maar
> zeker -10 of -15.
Gebeurt reeds, rekenfout met gevolgen leidt tot meer puntenaftrek dan
onbenullige afrondfout of vergeten eenheid bij een grootheid.
> Om nu te zorgen dat de leerling aan de juiste
> instellingen komt kan er een simpel programmaatje (of ApLet) geschreven
> worden waar de leerling alle gegevens instopt, vervolgens op de Losop
> (SOLVE) knop drukt, waarna het antwoord verschijnt etc.
Bij het programmeren op de rekenmachine dacht ik meer aan het gebruik als
hulpmiddel bij het uitrekenen van een standaarddeviatie en een gemiddelde
alsook het oplossen van snijpunten van grafieken welke door de GRM op het
display kunnen worden weergegeven. De leerling heeft nu vaak geen flauw
benul hoe een grafiek van een functie er uit zal zien.
Als ik dan uit ga van m'n Casio CFX-9800G, dan moet ik veel meer menu's
doorlopen dan bij m'n oude Texas Instruments 59, of willekeurig welke TI
ook.
> <<Hoe doet een leerling met een gebrekkige algebraische vaardigheid en
> onvoldoende logisch inzicht dit??>>
> Waarom zou zo'n leerling dat doen? En waarom doe jij dat eigenlijk?
> Op dit moment ben ik bezig met het ontwerpen en ontwikkelen van materialen
> voor de MTS Almelo. Materiaal voor de GRM, bij de wiskundeles.
Ik hou me aanbevolen voor informatie over dit materiaal. Met
PocketLink121 kan ik de programma's vanuit de PC onder Windows naar de
Casio overbrengen, zodat een voorbeeld als attachment aan een E-mailtje
(kroonff@pi.net) mij duidelijk zou kunnen gaan maken over wat voor soort
programma's er nu nagedacht wordt. Ik zelf zal nog niets programmeren
zolang er (door de school) nog geen machine is voorgeschreven. Ik wacht
nu af met welke machines de leerlingen in september de school
binnenkomen.
Groeten, Fred Kroon, ROC-ON, divisie Laboratorium en Procestechniek
kroonff@pi.net
----------------------------------------------------------------------------
-------------------
WISKUNDE PROEFWERKEN
Ik werk met het tekstverwerkingsprogramma Amipro.
Dat lijkt heel veel op Word for Windows.
Ik werk vooral in de bovenbouw Havo/Vwo met WA en WB.
Mijn proefwerken en schoolonderzoeken worden compleet met de computer
gemaakt, er komt geen knip- en plakwerk aan te pas.
Meestal zitten er ook originele vraagstukken bij.
Ik wil graag in contact komen met docenten die ook proefwerken maken
met originele vragen; misschien dat we dan werken kunnen uitwisselen.
Ad Verschuren
advs@localaccess.nl
----------------------------------------------------------------------------
---------------------
Dit was het weer
Tot de volgende keer
Gerard
-----------------------------------------------------------------
Gerard Koolstra
E-mail: gerardk@xs4all.nl
homepage: http://www.xs4all.nl/~gerardk/