Date: Sat, 5 Apr 1997 21:53:13 +0200 (MET DST)
X-Sender: gerardk@xs4all.nl
X-Mailer: Windows Eudora Version 1.4.4
To: Belangstellenden WiskundE-brief <gerardk@xs4all.nl>
From: gerardk@xs4all.nl (Gerard Koolstra)
Subject: WiskundE-brief nr. 17A
============ WiskundE-brief nr. 17 A ========== 6-04-1997 ===============
OPZET
Deze WiskundE-brief is in de eerste plaats gericht op wiskunde docenten in het
voorgezet onderwijs. Bedoeling is elkaar snel(ler) op de hoogte te houden
van voor hen relevante zaken, met enige nadruk op Internet-toepassingen
en de tweede fase,
Wanneer je deze brief niet (meer) wenst kun je hem ongewijzigd retourneren.
Reacties en berichten zijn welkom bij gerardk@xs4all.nl (WiskundE-brief)
Deze brief wordt gestuurd naar ruim. 80 adressen.
Oude nummers zijn te bekijken op http://www.telebyte.nl/NotreDame/wb_main.htm
==================================================================
In de WiskundE-brief:
- gebruik/misbruik rekenmachine
` - dynamische modellen (2)
- publiciteits offensief
----------------------------------------------------------------------------
GEBRUIK EN MISBRUIK VAN DE REKENMACHINE
(dit stuk had al in de vorige WiskundE-brief moeten verschijnen; met excuses
aan de auteur)
<<Een MAVO'er of HAVO'er die er een factor 10 naast zit .... berisping
wegens onzorgvuldigheid>>
De leerling en de analist worden dus op verschillende manieren beoordeeld;
de leerling op het kunstje en de analist op de interpretatie van het
eindresultaat. Oplossing: beoordeel de leerling ook op zijn interpretatie
van het resultaat. Factor 10 (of iets dergelijks ) fout, dan geen aftrek
voor een rekenfout, maar ook voor een gebrek aan inzicht. Dus niet -1, maar
zeker -10 of -15. Als je wilt dat leerlingen dit soort vaardigheden zeer
goed leren beheersen, dan moet je hier een zeer sterk accent op leggen.
(Dit doet me denken aan een docent Nederlands die ik vroeger in de brugklas
had. We kregen testen met 30 oefeningen. 1 fout 2 punten eraf! Leuk was het
niet, maar het duurde niet lang of je zat onder de 3 fout).
Deze nadruk moet echter gelegd worden in de brugklas (eigenlijk al op de
basisschool). Die rekenmachine mag overigens best gebruikt worden, alleen
niet bij dit soort proefwerken. Dit geldt natuurlijk voor ieder onderdeel
dat je leerlingen wilt aanleren; als de rekenmachine het kan en jij wilt
dat de leerling het zonder machine kan, dan toets je dit een keer zonder de
rekenmachine.
<<Mijn bezorgdheid gaat nu uit naar de grafische rekenmachine, ..... kunnen
oplossen>>
Mijn bezorgdheid gaat meer uit naar hoe de grafische rekenmachine wordt
ingezet. Je kunt de GRM namelijk op verschillende manieren inzetten. De
meest gebruikte manier is die van een stuk gereedschap (TOOL); druk maar op
het knopje en daar staat het antwoord. In sommige gevallen kan dit heel
nuttig zijn. Een voorbeeldje voor een MTS.
Stel dat bij een technisch vak, leerlingen moeten werken met geavanceerde
electronische appparatuur. Het verkeerd afstellen/instellen van de
apparatuur kan leiden tot doorbranden van onderdelen. Het zal niet de
bedoeling zijn van de docent om de leerling te leren uitrekenen welke
instellingen hij moet kiezen, maar eerder hoe hij in de praktijk met deze
machine moet omgaan. Om nu te zorgen dat de leerling aan de juiste
instellingen komt kan er een simpel programmaatje (of ApLet) geschreven
worden waar de leerling alle gegevens instopt, vervolgens op de Losop
(SOLVE) knop drukt, waarna het antwoord verschijnt; d.i. de instelling die
nodig is voor het goed functioneren van de machine.
In een ander geval wil ik dat leerlingen leren rekenen en ook daar kan de
GRM een handig hulpmiddel bij zijn. Ik gebruik dan de GRM op een andere
manier; namelijk als instructeur (TUTOR). De GRM genereert opgaven die de
leerling moet oplossen. De leerling ontvang van de GRM feedback op zijn
antwoorden.
<<Hoe doet een leerling met een gebrekkige algebraische vaardigheid en
onvoldoende logisch inzicht dit??>>
Waarom zou zo'n leerling dat doen? En waarom doe jij dat eigenlijk?
Op dit moment ben ik bezig met het ontwerpen en ontwikkelen van materialen
voor de MTS Almelo. Materiaal voor de GRM, bij de wiskundeles.
Groeten,
Joost van 't Spijker MidasEducatie@CompuServe.com
Almelo
----------------------------------------------------------------------------
---------------------------------
DYNAMISCHE SIMULATIES(2)
Op de KSE (Etten-Leur) wordt sinds 3 jaar gewerkt met het programma
Vudynamo. Het onderwerp dynamische modellen is gekozen als keuze onderwep
bij wiskunde a op de VWO afdeling.
In de vijfde klas volgt kennismaking met programma aan de hand van allerlei
kleine opdrachten die rechtstreeks te maken hebben met de reeds behandelde
wiskunde a theorie.
In de zesde klas stappen we over op modellen van het type erbij*dt en/of
eraf*dt tov van een bepaald level. Deze modellen hebben een gestage opbouw
in complexiteit.
Het derde schoolonderzoek bestaat voor ca 30 procent uit dit onderwerp. Dit
deel wordt afgevraagd met gebruikmaking van de computer.
Overleg/contact met andere gebruikers is welkom. Zeker omdat dit onderwerp
ook aan bod komt in de tweede fase.
Jos Andriessen (Andriess@worldonline.nl)
Jos Andriessen
Andriess@worldonline.nl
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------
De WiskundE-brief begint volwassen te worden, zowel wat betreft inhoud als
aantal
abonnees. Daarom leek het Jos en mij een goed idee wat aan de weg te timmeren.
De komend week sturen we naar allerlei scholen, instellingen, uitgevers e.d. een
briefje waarin we hen op de WiskundE-brief attenderen.
De bedoelings is dat mensen die nog niet van de WiskundE-brief hadden gehoord
zich kunnen abonneren, maar vooral ook dat allerlei instellingen (denk aan CITO,
APS, SLO,FI .) de WiskundE-brief gaan gebruiken om snel berichten te verspreiden
die van belang zijn voor de wiskundeleraren in Nederland.
Om te voorkomen dat we een soort advertentieblaadje worden, houden Jos en ik
nauwlettend in de gaten of de berichten echt relevant zijn.
Gerard
----------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
Gerard Koolstra
E-mail: gerardk@xs4all.nl
homepage: http://www.xs4all.nl/~gerardk/